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 小學(xué)升初中，沒有升學(xué)考試了，按說，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)可以減輕了，事實(shí)卻未必如此。走進(jìn)雙休日的早餐店，會(huì)遇到不少抱著提琴、背著畫夾的孩子，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用餐，他們是為“特長(zhǎng)生”而拼搏的苦命的孩子。在一個(gè)寫作輔導(dǎo)班里，我就見過兩個(gè)孩子，一個(gè)背著提琴，一個(gè)捧著薩克斯管，一問才知，他們七點(diǎn)鐘在培訓(xùn)班訓(xùn)練了一個(gè)小時(shí)，再來趕八點(diǎn)半的作文輔導(dǎo)。小小年紀(jì)，為什么活得那么累？因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)升初中和初中升高中時(shí)，開始看好“特長(zhǎng)生”。據(jù)說，這是出于素質(zhì)教育的需要，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的高招。
　　文化考試的擔(dān)子沒減，又添了特長(zhǎng)考試的擔(dān)子。要有證書，就得送培訓(xùn)班，就得考級(jí)；錄取時(shí)又憑著證書，優(yōu)勝劣汰。完全拿應(yīng)試教育的方式，催育特長(zhǎng)生；完全像對(duì)待應(yīng)試教育的結(jié)果一樣，對(duì)待特長(zhǎng)考證。更荒唐的是，竟然把這叫做“素質(zhì)教育”，說成是為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
　　真不知這叫哪門子的素質(zhì)教育，又是如何減負(fù)。明明白白把學(xué)生往死胡同里推，竟然當(dāng)作推進(jìn)素質(zhì)教育的高招。中國(guó)需要那么多的特長(zhǎng)生嗎？小學(xué)生、初中生經(jīng)得起這樣的特長(zhǎng)生摧殘嗎？教育部叫停這個(gè)、叫停那個(gè)，為什么不叫停這個(gè)愈演愈烈的特長(zhǎng)生制度！
　　真正能推進(jìn)素質(zhì)教育的高招不是沒有，真正能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的路子不是沒有，真正能增強(qiáng)體質(zhì)、開拓視野、了解國(guó)情、培養(yǎng)公民意識(shí)的措施不是沒有，可以考慮的一種，就是廢除特長(zhǎng)生制度，實(shí)施“義工制度”。學(xué)生要進(jìn)入好的學(xué)校，必須有足夠而真實(shí)的“義工證明”，需要有足夠時(shí)間參加社會(huì)公益勞動(dòng)，而不是去考這樣那樣的“特長(zhǎng)證書”。要推進(jìn)素質(zhì)教育，這肯定是對(duì)癥一藥。
　　就此給教育部提個(gè)建議，叫停特長(zhǎng)生制度，請(qǐng)真想提高學(xué)生素質(zhì)。替他們減負(fù)的教育官員、專家們考慮。