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  教育部日前表示，對(duì)于
    高考加分政策實(shí)施中存在的不規(guī)范、不合理甚至腐敗現(xiàn)象，必須認(rèn)真清理，努力消除政出多門、項(xiàng)目繁雜的現(xiàn)象，逐步減少獎(jiǎng)勵(lì)性加分項(xiàng)目，加大公開透明程度。
    據(jù)報(bào)道，教育部的加分規(guī)定只有14種，全國各省、市、自治區(qū)卻有近兩百種的加分規(guī)定。中國青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心之前的一項(xiàng)調(diào)查同樣顯示，高考加分政策已和擇校費(fèi)、大學(xué)高學(xué)費(fèi)一起，成為公眾心中的三大 “教育不公平”，76.9%的人建議取消一切可能滋生腐敗的高考政策，讓高考重新“裸”起來。
    高考加分政策的設(shè)計(jì)初衷，本是為了引導(dǎo)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變。然而，在某些地方，本該公正科學(xué)地考查學(xué)生特長素質(zhì)的加分政策儼然被淪為權(quán)勢群體的腐敗通道。為什么？公開透明程度不夠是其中主要原因之一。
    那么，是不是說增加了透明度，就能解決不公平不合理加分這一問題？在我看來，這一招也并非萬全之策。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在最棘手的問題是，一方面政出多門、朝令夕改，政策本身很少能得到社會(huì)各界的認(rèn)同。另一方面，某些加分項(xiàng)目反而制造出新的不公平。舉例來說，奧數(shù)僅憑孩子的興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要超常的智力。學(xué)奧數(shù)既然是智力的較量，就不能強(qiáng)求普及。但由于奧數(shù)成績在升學(xué)時(shí)“管用”，使現(xiàn)有的奧數(shù)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了原來的方向。“不合理”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，僅給全國39所學(xué)校校長推薦權(quán)，這對(duì)其他學(xué)校不公平，再說這么多高中都集中在大中城市，對(duì)其他地方不公平。二是，對(duì)眾多參加高考的學(xué)生來說不公平，被推薦的優(yōu)秀學(xué)生可以降低30分，而一般學(xué)生卻參加高考。試問：既然推薦的是最優(yōu)秀的學(xué)生，他們還怕考試？這些政策的存在，不但有違招考制度的公平公正，更與高招追求的目標(biāo)格格不入。
    由此可見，加分政策作為社會(huì)公共政策，在盡可能地加大公開透明程度的同時(shí)，還應(yīng)在制定程序上予以規(guī)范。比如，哪些項(xiàng)目可以加分，可以加多少分，哪些考生可以得到這些加分，三者之間如何關(guān)聯(lián)，如何保障關(guān)聯(lián)過程中的公開、公平與公正，這些都要進(jìn)行認(rèn)真研究，并形成切實(shí)的制度保障，否則仍會(huì)留下讓人乘虛而入的空子。 （祿永峰）